长沙教学仪器厂家浅谈如何完善农村小学科学实验教学

发布时间: 2019-11-26 14:13:17

新闻来源: 长沙万茂教学设备有限公司

  长沙教学仪器厂家浅谈如何完善农村小学科学实验教学

【摘要】小学科学课是一门以实验为基础的学科,在实验中落实对学生的科学素养的启蒙教育。农村小学的科学实验教学在种种困难中艰难前行,面临许多考验。认识到任重道远,所以一线教师要在探究、实践中不断完善科学实验教学,带领学生遨游于广阔的学习空间。 

【关键词】 瓶颈  硬件  仪器管理  实验教学  由扶到放  重视  落实 
我国教育家陶行知先生在<<儿童科学教育>>的演讲中告诫大家:“要建设科学的中国,******步是要使中国人个个人都知道科学,要使个个人对于科学发生兴趣。”要人人懂科学,爱科学,必须落实到学校教育中。
  科学课是初中物理、生物、化学等学科的基础,所以小学阶段学好科学课程,积累初步的理论知识,培养动手动脑的能力至关重要。实验环节是完成科学课教学任务的有效途径。学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,增强实践能力,促进知行合一。
  目前农村小学都开设了科学这门课程,但是也受到了某些因素的局限。首先,农村小学师资缺乏,缺少专业的老师任教科学课。其次,农村学校的教学仪器配备欠齐全,相当一部分可以用“旧、老、损”来形容。缺少丰富的实验仪器储备,那么落实实验教学确实有一定难度。再次,学生自身认知素养的限制也造成了被动局面。如今城乡学校的差别很大,多数农村学校面临名师优生流失的瓶颈。面对种种困难,提升自我,合理利用是关键!
通过综合分析各种困难现状和环境因素,并且结合实验教学的重要性,笔者认为完善科学课实验教学迫在眉睫,而且任重道远。针对这一议题,笔者提出自己的几点看法:
  一、从硬件方面去完善
  教育家陶行知先生曾强调:“想象力和实践能力的培养要从小的时候抓起。”实验教学不光是学生认知的过程,也是能力的培养过程和兴趣的激发过程。所以实验课教学在小学科学课程教学中的作用不容忽视。各学校要建立良好的实验环境。
完备的实验材料是上好实验课的前提条件。现在各农村小学已经
  有仪器室,上级部门在多年前也配备了一些教学仪器。但是笔者发现仪器室里面的仪器有些已经老化、陈旧。由于历经多次教学使用,也出现了损耗现象,适应不了以后的各种实验操作。所以笔者建议上级领导可以派专员去各学校视察,了解校级仪器室教学器材的配备情况以及折损情况,予以适当的增补。
  二、规范仪器管理程序。
  笔者发现一些农村学校的仪器室比较凌乱,里面布满灰尘,用好的仪器随手放置,甚至门窗不牢,有学生可以自由出入,既破坏了仪器设备,也有可能带来安全隐患。 针对上述情节,笔者认为仪器管理员的选拔很重要。学校的仪器管理员必须高度敬业,精通业务,与时俱进。
学校仪器室要制定完善的管理程序。首先要保持仪器室内的整洁通风,室内不留废弃物,仪器要分门别类地摆放,并编好序号,常用仪器可以放置在显眼顺手处,特殊材料要谨慎放置。
  其次要有明细记录。教师教学前去仪器室取器材,仪器管理员要如实记载,标明领取的时间及名称、数量。教师还器材后,仪器管理员也要记录在册,中间如有异动,应在备注栏内标明。对于损坏丢失的情况也应详细记录。另外,仪器管理员每学期要做好总结以及上报工作,通过QQ群或微信群建立沟通的平台,取长补短,提升管理素养,促进学校科学课实验教学的正常开展,达到良好的教学效果。
  三、把好科学课的实验教学关。
  “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起
  少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣,没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的这真正兴趣。”
科学课实验教学是连接学生兴趣的纽带,重在学生的亲自参与
体验,是激发学生对学习的热情,发展科学能力的重要途径,所以教师一定要把好科学课实验教学关。
  (一)、要明确实验目标
  实验目标的制定不仅要结合书本知识要求,也要考虑学生的实际认知水平和探究能力。制定合理的教学目标有利于师生共同明确教与学的目的性,也有利于实验程序有条不紊地进行,以达到预期的教学效果。
  (二)、在实验操作环节中要做到“生为主,师为辅”。
  “凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童。” 如何引导,是实践与真理相结合的过程,可以参照别人,也必须结合各校各班的学情,加以斟酌实施。
  实验教学是师生共同参与的过程,农村小学学生由于认知水平的限制和动手能力、表达能力的欠缺,让学生“自由”地去做实验,他们会漫无头绪,一片茫然,甚至是手忙脚乱。这时教师应该处于引导者的位置,分好小组,派代表领材料,然后分步骤指导。在这个过程中,其本质就是让学生积极“动手做”,突出自我实践性,培养他们的创新能力,并在探究中有所收获,将实验结果口头表达出来,还要做好实验记载。所以农村小学的实验教学是一个“由扶到放”的过程,重点在于引导鼓励学生探究新知,重视探究活动的实质性效果。
  (三)实验教学不应该局限于实验室拘泥于仪器材料。
  书本上的知识往往来源于自然和生活。对小学生来说,他们的认知首先是从自然生活开始的。小学科学课程内容的设置也以自然生活现象为基础。所以教师可以带学生到大自然中去学习知识,增长知识,让学生亲自参与,感受大自然的气息,通过直观感受上升到获取抽象理论的高度。如引导学生观察液体凝固、固体液化现象,观察动物过冬现象,观察天气变化及云层状态等现象,使学生在实践中养成善于观察,善于思考,善于总结和表达的良好学习素质,深入浅出,再由浅入深,将抽象思维与形象思维完美相结合。
  (四)、实验教学切忌“有头无尾”。
  笔者发现小学生对科学课中的实验操作很感兴趣,教师发下器材后,操作热情高涨,这时作为课堂的组织者,教师应该巡视各小组分工合作的情况,提醒学生要正规操作,不要故意损坏、浪费实验器材,要求学生真正做到“眼到、手到、口到、心到”。
  当实验做好后,很多学生以为到此为止了。教师要监督自由散漫的学生,使之明确实验过程除了操作,记录和总结也很重要。当然,就目前农村学校学生的知识水平,独立完成实验记录不可能。教师可以先做一个模板,让学生了解大概的框架。
  另外,实验过程中教师要提醒学生不要乱扔废弃物,实验操作完毕后要养成收拾实验物品的习惯。
  总之,学校领导和教师要结合学校现有的教学条件,加强对科学实验教学的重视,对学生综合能力的锻炼,培养学生良好的学习习惯,乐于求知,勇于创新。笔者希望农村学校的实验教学能落实到实处,更上一个台阶,让学生不输在起跑线上!
 
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